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因材施教是教招中經(jīng)常出現(xiàn)的一個詞，那么究竟在哪些地方提到過因材施教呢，讓我們一起來回顧一下。

1.教育學(xué)-教育學(xué)的萌芽階段-孔子的思想

孔子的思想體現(xiàn)出“因材施教、循循善誘、不恥下問、身體力行、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、”的教學(xué)方法，“學(xué)而不厭、誨人不倦”的教學(xué)態(tài)度等。

因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，要求在教學(xué)過程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。

朱熹總結(jié)的“夫子施教各因其材”以及“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉” 均體現(xiàn)出孔子的因材施教思想。

2. 教育學(xué)-個體身心發(fā)展的一般規(guī)律-個別差異性

具體表現(xiàn)

個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

教學(xué)啟示

教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

3. 教育學(xué)-我國的教育目的-素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育的內(nèi)涵，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育中提及到，“素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統(tǒng)一的教育”。

4.教育學(xué)-教師-教師勞動的特點

教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性中講到教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在三個地方：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”，其中因材施教指的是“教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學(xué)生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展?！?/p>

5.教育學(xué)-教學(xué)原則-因材施教

基本涵義

教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

貫徹此原則的要求

要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求;了解學(xué)生，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);③善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。

6.教育學(xué)-教學(xué)組織形式-優(yōu)缺點

有利于因材施教的教學(xué)組織形式：個別教學(xué)制，分組教學(xué)

不利于因材施教的教學(xué)組織形式：班級授課制

7.教育學(xué)-德育原則-因材施教

基本涵義

因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。

要求

深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界;根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育;根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。

8.教育學(xué)-班主任工作-個別教育工作

在對后進(jìn)生的個別教育中提到：

①關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。②培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。③善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。④針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥。⑤對后進(jìn)生的教育要持之以恒。

好了，這就是因材施教在教育學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，希望大家能夠理解記憶